一、 專業名稱及代碼

七、教學進程總體安排

教學計劃總學分為155學分，總學時2864課時；其中通識教育課程的學分為46學分，占比為29.68%；專業基礎課程及專業課程學分為91學分，占比為58.71%；選修課學分為16學分，占比為10.3%。實踐性教學課程課時為1808課時，占比63.13%。符合教育部有關制訂人才培養方案的指導意見。

八、實施保障

（一）師資隊伍

1.隊伍結構

學生數與本專業專任教師數比例不高于25：1，雙師素質教師占教師比例一般不低于60%，專任教師隊伍要考慮職稱、年齡，形成合理的梯隊結構。

2.專任教師

專任教師應具有高校教師資格；有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；具有會計等相關專業本科及以上學歷；具有扎實的本專業相關理論功底和實踐能力；具有較強信息化教學能力，能夠開展課程教學改革和科學研究；有每5年累計不少于6個月的企業實踐經歷。

3.專業帶頭人

專業帶頭人原則上應具有副高級以上職稱，能夠較好地把握會計學科前沿發展動態，能廣泛聯系行業企業，了解行業企業對本專業人才的需求實際，教學設計、專業研究能力強，組織開展教科研工作能力強，在本區域或本領域具有一定的專業影響力。

4.兼職教師

兼職教師主要從與本專業相關的行業企業聘任。要求具備良好的思想政治素質、職業道德和工匠精神，具有扎實的專業知識和豐富的實際工作經驗，具有中級及以上相關專業職稱，能承擔專業課程教學、實習實訓指導和學生職業發展規劃指導等教學任務。

（二）教學設施

1.專業教室應達到的基本條件：

專業教室需要配備50人同時上課需要的課桌椅、黑板、投影儀、網絡，滿足專業的理論授課及信息化教學要求。部分教師能夠自由安排桌椅，滿足分組教學要求，滿足實施混合式教學要求。

2. 校內實訓室（基地）應達到的基本要求

專業配備滿足B類、C類課程，如沙盤模擬經營、職業綜合能力訓練等教學需要的校內實訓基地，配備專用教學軟件。專業課程教學的軟件、硬件設施通過正常的淘汰更新制度保證其科學性、先進性。

3. 校外實訓基地應達到的基本要求

與行業企業建立緊密型校企合作關系，建立能夠為專業學生進行認知實習、企業文化體驗、頂崗實習提供保障的校外實訓基地。

4.學生實習基地應達到的基本要求

學生實習基地應當具備實習條件和管理環境，并具備實習學生所需的勞動保護和衛生、食宿等條件。實習基地應當有具有相應專業技術職務的技能人員并配套相應的指導教師對學生進行指導，使學生能有效地進行實踐鍛煉，順利完成教學實習計劃。

5.支持信息化教學方面的基本要求

專業根據課程特點及專業需求合理規劃專業核心課程資源建設工作，合理運用現代信息技術，以課程信息化帶動課程教學現代化，重視多種媒體教學資源的一體化設計，加強立體化教材和數字教學資源建設。

（三）教學資源

1.教材選用基本要求

教材應符合《職業院校教材管理辦法》等文件的規定和要求，探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源。禁止不合格的教材進入課堂。

2.圖書文獻配備基本要求

圖書文獻配備能滿足人才培養、專業建設、教科研等工作的需要，方便師生查詢、借閱。專業類圖書文獻主要包括：有關財會專業理論、技術、方法、思維以及實務操作類圖書等。

3.數字教學資源配置基本要求

建設、配備與本專業有關的音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件、數字教材等專業教學資源庫，要求種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新，能滿足教學要求。

（四）教學方法

1.項目教學法

項目教學法是以工作任務為依據設計教學項目，以學生為活動主體實施項目的教學方法，也就是將教學內容融入項目實施過程的一種教學方法。項目教學法是以學生為中心的教學模式，這種教學模式中學生是主動的學習者，教師是學生學習的指導者。每個項目的實施都有一個明確的任務、一個完整的過程，能夠取得一個標志性成果。

2.課堂講授法

課堂講授法是教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。該方法以教師的語言作為主要媒介系統，連貫地向學生講授基礎知識、基本理論或基本流程，幫助學生理解并準確掌握相關知識技能，特別是各個知識技能點之間的有機聯系和邏輯關系。

3.任務驅動法

以職業能力養成為核心，通過設計不同場景的項目任務來組織教學，從獲取信息到制訂步驟，再到決策和付諸行動，直至檢查、反思與評估，完成一個完整的工作過程。教師只扮演一個“咨詢者”“協調者”和“觀察員”的角色，引導學生自主學習，向學生提供資源、給予建議和操作指導，可加深學生對基礎知識和基本技能的掌握，也有助于學生職業判斷能力、決策能力的提升和團隊合作精神的培養。

4.情境教學法

在教學過程中，教師有目的地引入或采用虛擬企業、虛擬職能部門、虛擬業務流程等現代技術手段，將教學內容以視頻、動漫等方式展示，提高學習的現場感、趣味性，激發學生的情感，使學生能夠盡快適應、了解和掌握將來所從事工作必備的知識和技能，直至熟悉可能遇到的各種方法，幫助學生做出正確的決策，有效調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生職業能力。

5.案例教學法

案例教學法包括講解案例法和討論案例法兩種。講解案例法，是將案例教學融入傳統的講授教學法之中的一種方法。教學中使用的案例，通常是針對課程知識體系中的重點、難點問題設計的，也稱“知識點案例”。討論案例法，是以學生課堂討論為主，案例是學生討論的主題，學生通過對案例的剖析，提出各自的解決方案，并予以充分討論。

6.啟發式教學法

啟發式教學是根據教學目的和內容，通過設計啟發、誘導型問題，引導學生養成多思考、善思考、勤思考的習慣，將問題解決貫穿于教學的每一環節，啟迪學生思考，活躍學生思維，促進學生身心發展，提高學生學習的主動性、積極性和創造性，更好地激發學生的學習興趣，加深對課程內容的理解。

（五）學習評價

本專業針對不同教學與實踐內容，構建多元化評價體系和模式。評價內容包括學生的知識掌握情況、實踐操作能力、學習態度和基本職業素質等方面，突出對學生專業能力的考核評價。課程考核采用過程考核和結果考核相結合的評價方法，科學合理地評價學生學習的效果，引導學生注重學習過程，提高學生的學習興趣。

基本技能課程以過程化考核、標準化的機考與現場操作考核為主進行評價考核；課證融合課程主要以證替代考試進行評價考核；項目式課程體現項目驅動、實踐導向特征，體現理論與實踐或操作的結合，按項目實踐活動任務完成情況評定（總結答辯與實操以合理比例評價考核)；校外頂崗實習采用校內專業教師評價、校外兼職教師評價、實習單位鑒定三項評價相結合，對專業技能、工作態度、工作紀律等方面進行全面評價。

（六）質量管理

建立健全校、院兩級，全員、全過程、全方位的質量保障體系。以保障和提高教學質量為目標，運用系統方法，依靠必要的組織結構，統籌考慮影響教學質量的各主要因素，結合教學診斷與改進、質量年報等職業院校自主保證人才培養質量的工作，統籌管理學校各部門、各環節的教學質量管理活動，形成任務、職責、權限明確，相互協調、相互促進的質量管理有機整體。

九、畢業要求

（一）畢業學分要求

“通識教育課程+專業基礎課程+專業課程”學分≥134；“職業拓展課程”學分≥18；總學分≥152。專業必修課程學分必須全部獲得。未受過處分或者處分已撤銷。

（二）計算機能力要求

獲得全國計算機一級證書或其他同等級計算機證書。

（三）外語能力要求

《高職英語（一）》《高職英語（二）》成績合格。

（四）職業資格證書要求

獲得下列職業資格證書之一：

符合以下條件之一可免職業資格證書要求：

（1）獲得全國職業院校技能大賽或世界技能大賽全國選拔賽三等以上獎項；

（2）獲得省職業院校技能大賽或世界技能大賽省選拔賽一等獎；

（3）獲得專利。

（五）體質健康測試要求

學生體質健康測試須達標。因病或殘疾不能參加全部或部分項目測試，可向學校提交免予執行《學生體質健康標準》的申請，學校審批后方可免予執行。

十、附錄

（一）制訂說明

人才培養方案遵循“按崗位設置能力，按能力設置課程”的理念。根據職業崗位（群）對人才知識和技能的要求，篩選學科中與培養職業能力直接有關并且使用效率較高的專業知識內容，構建以職業能力為核心的理論教學內容體系和實踐教學內容體系，基本理論以“必須和夠用”為度，重點突出企業需要的人員所必備的實踐項目教學，強化職業崗位技能訓練，將每個崗位的應知應會知識點和能力要素落實到理論和實踐教學模塊中，突出課程內容的針對性和適用性。

（二）其他

專業人才培養方案由行業專家與大數據與會計教研室教師共同開發與設計。